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一滴泪的憧憬

嘻嘻终于成功了,无法用语言来形容啊。。。。。

 
 
 

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很快就将通往成功的道路.....   应该不会再有波折了吧?!

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威尼斯的小艇教学反思  

2009-06-04 17:25:40|  分类: 教学材料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作为老师,要把吃透教材,明确教学目标作为上课的第一要务。在一次次的实践中,我明白并努力去做到对文本解读的深入和目标的准确定位。这次备课,我首先自己读文章,找到了多年以前学习这篇文章的亲切感,并以自己对语言文字的敏感,体会到第四段中,有好多语言点值得玩味。比如:“挤、穿、急转弯”这几个动词,还有,文章中多次出现的“极”字。然后站在学生的角度思考,哪些他们能读懂,哪些可能是学习的疑点、难点。比如:同是写小艇,作者却用了三个不同的比喻,怎么理解。可能学生很容易读了第四段就明白船夫驾驶技术特别好,可是作者是怎么用语言文字把这个信息传达给我们的,描写的精彩之处在哪儿?这些都是学生知识的盲点。最后,我从教学的角度出发,根据单元教学目标、课后提示等,结合语段的特点确定了教学目标,设计了教学方法。一次又一次的实践证明,小学生的抽象思维比较欠缺,我们需要运用多种方法去让学生直观地看到、感受到,帮助理解文本,感悟语言。例如:开课用图片直观呈现水上城市的风貌,让学生理解小艇的重要作用。学生没有亲眼见过船夫驾驶小艇,要能根据作者的描述,结合生活经验,感受船夫“操纵自如”,小艇极快的速度,在众多行驶障碍面前,行动轻快灵活。引导读显得非常关键。

      语文课要以语文的方式来呈现。在课堂上,我引导学生实实在在地接触文本,接触言语。朗读与背诵精彩片断,让学生在诵读中积累规范准确的书面语言。练习赞美船夫,引导模仿课文的构段方式,强化语言的运用实践。课后小练笔,启发学生用上学过的写作方法等等。这些语文实践活动,就是所谓的语文气质吧。不过,虽然我有很好的引导意识,但在具体的实践中,要达到预期的效果还很欠缺。比如:我的语速很快,感觉不清晰,不利学生的理解,影响课堂效果。在掌控课堂上,能力还欠缺,引导学生感悟的时候,没有重视巩固,反复,往往蜻蜓点水。仿佛我急着要把知识点一个个全都交给学生,却没有关注他们接收状况和情感。但这次课堂上我也努力去超越了很多。比如,语言干净多了,评价语言越来越科学,具有指导性。    这次的片段教学可以说是整个课堂教学的缩影,研究一个片段的突破,窥见一篇课文的教学,在追求高效的当下,真是很好的方法呢!麦秆子拔节一样的,我又收获着成长,可能是卑微的,静悄悄的,却也充满欢喜。

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